Neurosciences : 4 éléments clés pour comprendre le fonctionnement de la mémoire
Le 06/12/2019 - R Clémencier
Un article permettant de comprendre le fonctionnement de la mémoire et des méthodes favorisant l'apprentissage des élèves.
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Se former pour enseigner
Le 02/09/2019 - Signalé par Mme Burg (IEN SBSSA)
Commencer à se former pour enseigner
par Claire Joubaire
Chargée d'étude à l'unité Veille et Analyses - IFÉ
La première partie est consacrée au défi d’apprendre un métier de plus en plus complexe : elle cherche à cerner ce que la recherche nous apprend sur les caractéristiques des enseignant.e.s débutant.e.s, puis s’intéresse aux dispositifs de formation initiale, d’une grande variété, qui tentent de répondre aux besoins de formation identifiés chez les enseignant.e.s novices. La seconde partie s’intéresse quant à elle aux structures et aux organisations qui pourraient permettre de repenser la formation initiale. Elle met en valeur les pistes pour envisager une formation initiale centrée sur le métier, les recherches en formation centrées sur l’activité enseignante, et pointe l’intérêt, pour améliorer la formation initiale des enseignant.e.s, de professionnaliser la formation ainsi que les formateurs et formatrices.
Méthode pédagogique : le Time's up
Le 24/08/2019 - R Clémencier
Le Time's up est un jeu qui permet d’aborder des mots en lien avec les savoirs associés abordés et de faciliter leur appropriation par les participants. Tout en créant une atmosphère conviviale, l’objectif du jeu est de faire deviner des mots en utilisant différents moyens : des phrases, un seul mot ou des mimes.. Il est adaptable à toutes les séances pédagogiques et pertinent pour des évaluations formatives et du tissage pédagogique.
Apprendre dans l'école inclusive
Le 02/02/2019 - Signalé par Mme Burg (IEN SBSSA)
Depuis la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les professionnel.le.s de l’éducation se doivent de favoriser et de permettre dans les faits la scolarisation des élèves en situation de handicap dans l’école ou l’établissement de secteur. Parallèlement, les termes d’inclusion puis d’école inclusive se sont imposés dans le système éducatif à la place du terme d’intégration, mais sans remplacer tout à fait le terme de scolarisation, encore utilisé actuellement. Que recouvre ces notions? Pourquoi a-t-on l’impression qu’elles se superposent sans s’imposer? L’école inclusive concerne-t-elle uniquement le handicap? Les textes internationaux évoquent l’idée plus large d’«éducation inclusive», déplaçant le problème individuel d’inclusion de chaque enfant dans un système éducatif à un problème collectif de modification de ce système pour que l’ensemble des enfants bénéficie d’une éducation de qualité, quels que soient leurs besoins. L’UNESCO (2017)définit ainsi l’inclusion par «un processus qui aide à dépasser les barrières limitant la présence, la participation et la réussite des apprenants» et l’éducation inclusive par «un processus de renforcement de la capacité d’un système éducatif donné à s’adresser à tous les apprenants»...
Lire l'intégralité de l'article écrit par Catherine Reverdy
La différenciation pédagogique
Le 31/01/2019 - R Clémencier
En septembre 2016, deux rapports institutionnels offrent deux analyses ou éclairages sur le système éducatif français. D’un côté celui du CNIRE (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), plutôt positif, et de l’autre celui du CNESCO (Conseil national d’évaluation du système scolaire), assez négatif. Le raccourci est un peu facile car ces deux conseils n’ont ni la même composition, ni les mêmes missions ou attributions. Le CNIRE «vise à donner une dynamique nouvelle à la création d’une politique publique de réussite éducative» en diffusant les bonnes pratiques,alors que le CNESCO éclaire, évalue, expertise et formule des recommandations.
Lire l'article de Annie Feyfant.
Orientation : Kit pédagogique - Sites - Guide
Le 12/12/2017 - Signalé par Mme BURG (IEN SBSSA)
Le SAIO de Montpellier et l’Onisep Occitanie ont mis en ligne un Kit pédagogique.
Objectifs :
- fournir aux professeurs de lycée professionnels des moyens « clés en main » pour accompagner leurs élèves qui se dirigent vers l’enseignement supérieur,
- ne pas leur cacher la réalité difficile de la poursuite d’études à l’université
- leur montrer les parcours de réussite après bac avec les BTS.
Il se compose de :
- 4 séquences pédagogiques indépendantes dont chacune se décline en plusieurs activités pour la classe
- 1 document professeur.,
- un guide de visite pour préparer en amont les visites dans les salons de l’enseignement supérieur.
Vous le trouverez sur Folios et sur le site académique de l’Onisep.
Pédagogie inversée : Formez-vous
À l’occasion de la CLISE ou Semaine de la classe inversée du 30 janvier au 4 février 2017, le réseau Canopé vous propose une sélection de ressources pour appréhender les enjeux éducatifs de ce dispositif ;
- Ouvrages,
- interviews d'experts de la sphère pédagogique,
- vidéos de retours d'expérience,
- échanges collaboratifs sur Viaeduc,
- animations dans les Ateliers Canopé.
Après le 13 novembre 2015
Le 28/01/2017 - Signalé par MF BURG - IEN SBSSA
Ce documentaire présente des témoignages après les attentats du 13 novembre 2015.
Le webdocumentaire
Rapport : Bonnes pratiques pédagogiques dans l'enseignement professionnel
Le 08/01/2017 - Signalé par MF BURG (IEN SBSSA)
Voici un rapport de l'IGEN (Novembre 2016) portant sur l'étude et l’analyse de bonnes pratiques pédagogiques de l’enseignement professionnel fondées sur une série d’observations de classes et d’établissements.
IFÉ n°113 - La différenciation pédagogique
Le 22/11/2016 - Signalé par MF BURG (IEN SBSSA)
De nombreuses références et ressources complémentaires sur le même thème sont par ailleurs accessibles via notre carnet de recherche Eduveille.
Pédagogie ludique - Le jeu de rôle
Le 06/10/2016 - Signalé par MF BURG (IEN SBSSA)
L’élément qui caractérise le jeu de rôle et qui le différencie des autres jeux de formation est l’interaction verbale et comportementale entre deux ou plusieurs personnes...
En jouant, chacun est amené à trouver sa propre façon de comprendre et d'apprendre...
Pédagogie et didactique
Le 04/07/2016 -
Daniel Cortés-Torréa nous transmet, sous la forme d'un fichier PDF, son dernier ouvrage intitulé " Pédagogie et didactique pour enseigner dans la voie professionnelle ".
Cette nouvelle production reprend, actualise et complète (d'une cinquantaine de pages) son précédent livre " Enseigner aujourd'hui dans la voie professionnelle ", dont la seconde édition est maintenant épuisée depuis plusieurs mois.
Pédagogie et didactique pour enseigner dans la voie professionnelle
« CORTES-TORREA Daniel, Pédagogie et didactique pour enseigner dans la voie professionnelle. 2016. Document non commercialisé. »
PAS D’UTILISATION COMMERCIALE. Vous ne pouvez reproduire et diffuser le contenu pour une utilisation commerciale, à moins d’obtenir une autorisation au préalable.
Pour contacter l’auteur : daniel.cortestorrea@free.fr
La classe inversée
17/02/1/2016 - M. BERRADA (IEN SBSSA)
Voici 2 documents sur cette stratégie d'apprentissage :
Réserve citoyenne
13/02/2016 - signalé par Mme BURG (IEN SBSSA)
Le ministère a mis en ligne une infographie, à l’usage des enseignants, détaillant la marche à suivre pour faire appel à un réserviste citoyen.
L’infographie
L'interdisciplinarité
IFÉ - 6 janvier 2016
Le service Veille & Analyses propose un document court, « L’utilisation de l’interdisciplinarité dans le secondaire», qui reprend l’essentiel des résultats de recherche sur une question d’actualité, l’interdisciplinarité.
Analyse des pratiques pédagogiques des enseignants
Selon les résultats de l’enquête TALIS, la grande majorité des enseignants adhère à une vision constructiviste de l’enseignement, selon laquelle le fait de donner aux élèves un rôle actif favorise le développement de leur sens critique et leur apprentissage.
L’O.C.D.E. recommande la mise en œuvre d’activités de formation continue ciblées sur les pratiques actives.
L enseignement à la loupe n 13(septembre 2015)
Conduite de classe
Un portail de ressources et de formation proposé par le scéren
Il vise à donner des réponses concrètes aux questions spécifiques des professeurs stagiaires, notamment pour la conduite de classe, la gestion d’un public d’élèves hétérogène, la prise en charge de besoins particuliers.
Taxonomie de Bloom
22 sept 2013 - Mmes Burg et Tatareau
Voici une classification des niveaux d’acquisition des connaissances ;
Elle permet à l’enseignant de mieux organiser sa progression et de formuler des objectifs d’apprentissage précis.
Taxonomie
Prendre en compte des élèves intellectuellement précoces (EIP)
27/09/2013 - Mme Myriam MANIFACIER, IA-IPR d’espagnol
La commission de pilotage EIP fonctionnant sous l’autorité de la DGESCO, a produit un module de formation destiné à éclairer tous les acteurs du système éducatif.
Vous trouverez ce module en cliquant sur le lien
Pour de plus amples informations, vous pouvez par le site académique, contacter le réseau académique EIP